Ένα ταξίδι από την Α’ έως τη ΣΤ’ Δημοτικού, στα Εκπαιδευτήρια Γείτονα: Η αγάπη για το σχολείο είναι πάντα μια καλή αρχή!
Πώς τα Εκπαιδευτήρια Γείτονα συνοδεύουν τα παιδιά από την Α’ έως τη ΣΤ’ Δημοτικού, καλλιεργώντας γνώσεις, δεξιότητες ζωής, αυτονομία και αγάπη για τη μάθηση μέσα από ένα σύγχρονο παιδοκεντρικό περιβάλλον.
Οι πρώτες ημέρες στην Α’ Δημοτικού αποτελούν ένα μεγάλο και σημαντικό βήμα για κάθε παιδί. Η μετάβαση στο Δημοτικό σηματοδοτεί την ένταξη του μέχρι πρότινος νηπίου σε ένα δομημένο σύστημα με πρόγραμμα, κανόνες και υποχρεώσεις, όπου παράλληλα με τη γνωστική ανάπτυξη, συντελείται σε σημαντικό βαθμό η κοινωνικοσυναισθηματική του ωρίμανση. Βγαίνοντας από το Δημοτικό και μεταβαίνοντας στο Γυμνάσιο, οι προέφηβοι πια μαθητές έχουν αναπτύξει σημαντικές δεξιότητες, αλλά και μια προσωπικότητα που θα τους συντροφεύει σε όλη τη ζωή τους.
Σε αυτό το ταξίδι, από την Α’ έως τη ΣΤ’ Δημοτικού, η Διευθύντρια του Μικρού Δημοτικού, η Διευθύντρια του Μεγάλου Δημοτικού και η Σχολική Ψυχολόγος Δημοτικού των Εκπαιδευτηρίων Γείτονα, εξηγούν πόσο σημαντικό είναι για το παιδί να αγαπήσει και να εμπιστευτεί το σχολείο και πως αυτό επιτυγχάνεται στο σχολείο τους.
Τα πρωτάκια και το μικρό Δημοτικό των Εκπαιδευτηρίων Γείτονα
Τα σχολικά λεωφορεία σταματούν μπροστά στην επιβλητική είσοδο του αίθριου με τη μαρμάρινη σκάλα. Αριστερά, στον πρώτο διάδρομο που συναντά κανείς, βρίσκονται οι τάξεις του μικρού Δημοτικού των Εκπαιδευτηρίων Γείτονα. Τάξεις φροντισμένες, ευήλιες, με μικρά ατομικά θρανία και καρεκλίτσες. Οι εκπαιδευτικοί περιμένουν χαμογελαστοί να γεμίσει η αίθουσα. Στα πρόσωπά τους διακρίνεις την ηρεμία, αλλά και την ανυπομονησία να γνωρίσουν τους νέους μαθητές. Το ταξίδι στην πραγματικότητα του Δημοτικού ξεκινά με τα πρωτάκια, που ψάχνουν να «βρουν τη θέση τους» στο νέο σχολικό περιβάλλον. Τα παιδιά κρατούν μια μικρή τσάντα, αλλά μέσα σε αυτή, κουβαλούν πολλά περισσότερα, όπως αγωνία, περιέργεια, ενθουσιασμό ίσως και φόβο κάποιες φορές.
Σε συναισθηματικό επίπεδο, οι ανησυχίες των παιδιών σε αυτή την ηλικία αντανακλούν δυο θεμελιώδεις αναπτυξιακές ανάγκες: την ανάγκη τους να είναι αποδεκτά και την ανάγκη τους να τα καταφέρνουν. Η Μαρία Παπαθανασίου, Διευθύντρια του Μικρού Δημοτικού στα Εκπαιδευτήρια Γείτονα, εξηγεί πως το σχολείο αγκαλιάζει τους μικρότερους μαθητές του Δημοτικού, ώστε η μετάβαση να γίνεται με ηρεμία, ασφάλεια, αλλά και προσωπική φροντίδα για κάθε παιδί. «Έχοντας περίπου 18 παιδιά σε κάθε τμήμα, από την πρώτη στιγμή οι εκπαιδευτικοί μας αφιερώνουν χρόνο για να γνωρίσουν κάθε παιδί ξεχωριστά. Με υπομονή, ενθάρρυνση και διακριτική υποστήριξη βοηθούν τα παιδιά να προσαρμοστούν με το δικό τους ρυθμό. Είναι πολύ σημαντικό για εμάς κάθε παιδί να νιώσει ότι «ανήκει», ότι το προσέχουν κι ότι μπορεί να εκφραστεί σε ένα περιβάλλον αποδοχής κι αγάπης. Τα παιδιά, ειδικά των μικρών τάξεων του Δημοτικού, έχουν συναισθηματικά την ανάγκη να απευθύνονται σε πρόσωπα που αναγνωρίζουν. Για τον λόγο αυτό οι εκπαιδευτικοί αλλά και όλο το προσωπικό των Εκπαιδευτηρίων Γείτονα χτίζουν σχέσεις αλληλεπίδρασης με κάθε παιδί».
Η Έλενα Μπαγατέλα, Σχολική Ψυχολόγος στο Δημοτικό των Εκπαιδευτηρίων Γείτονα, εξηγεί: «Δουλεύουμε συχνά σε ομάδες, κάνουμε συζητήσεις με όλη την τάξη, δίνουμε χώρο στα παιδιά να εκφράσουν τα συναισθήματά τους και την δική τους οπτική, ώστε να μάθουν σταδιακά να λύνουν μόνα τους τις διαφορές τους. Στο μαθησιακό κομμάτι δουλεύουμε αρκετά πάνω στον «φόβο του λάθους», επιβραβεύουμε την επιμονή και την προσπάθεια, σεβόμαστε τον μοναδικό ρυθμό μάθησης κάθε μαθητή και προσαρμόζουμε τις απαιτήσεις και την υποστήριξη».
«Η σχολική ζωή είναι κομμάτι της κοινωνικής πραγματικότητας»
Η φιλοσοφία των Εκπαιδευτηρίων Γείτονα βασίζεται στη σύγχρονη αντίληψη πως η σχολική ζωή είναι κομμάτι της κοινωνικής πραγματικότητας κι όχι μίμησή της. Με βάσει αυτή την αντίληψη, το σχολείο εφαρμόζει στο Δημοτικό ένα διευρυμένο πρόγραμμα, όπου η γνώση, η δημιουργικότητα και η προσωπική ανάπτυξη καλλιεργούνται ταυτόχρονα και συνυπάρχουν αρμονικά. «Πέρα από την ακαδημαϊκή εξέλιξη, το σχολείο μας επενδύει ουσιαστικά στη διαμόρφωση προσωπικοτήτων με αυτοπεποίθηση, καλλιέργεια και αξίες. Μέσα από ένα παιδοκεντρικό πλαίσιο εκπαίδευσης, τα παιδιά ενθαρρύνονται να αναπτύξουν τις δεξιότητές τους και να εξελιχθούν σε ενεργούς και δημιουργικούς ανθρώπους», αναφέρει η κ. Παπαθανασίου.
Λειτουργώντας ως φάρος στο σύγχρονο τοπίο της εκπαίδευσης, τα Εκπαιδευτήρια Γείτονα έχουν εμπλουτίσει το υποχρεωτικό πρόγραμμα με Ομίλους γενικού ενδιαφέροντος που στόχο έχουν να διαμορφώσουν ένα περιβάλλον από ερεθίσματα και δυνατότητες επιλογών, που διεγείρουν τη δημιουργικότητα, τη φαντασία και την ευελιξία της σκέψης. «Η ελεύθερη επιλογή προδιαθέτει θετικά προς τη μάθηση και βοηθά στην αποτελεσματικότερη αφομοίωση της ύλης. Ενδεικτικά αναφέρω για την Α΄ τάξη τον Όμιλο Μαγειρικής και Υγιεινής διατροφής κατά τη διάρκεια του οποίου τα παιδιά εισάγονται στην κουλτούρα της υγιεινής διατροφής από μικρή ηλικία. Ο συγκεκριμένος Όμιλος σε συνδυασμό με το πρόγραμμα Ημέρας Φρούτων και Λαχανικών που εφαρμόζουμε στις μικρές τάξεις συμβάλλουν καθοριστικά στην προαγωγή υγείας που μας ενδιαφέρει έντονα!».
Τα βιωματικά προγράμματα αποτελούν αναπόσπαστο μέρος του εκπαιδευτικού σχεδιασμού του σχολείου. Μέσα από αυθεντικές εμπειρίες μάθησης, οι μαθητές συνδέουν τη σχολική γνώση με την πραγματικότητα, ενεργοποιούν τη δημιουργικότητα και την κριτική τους σκέψη και συμμετέχουν ενεργά στη μαθησιακή διαδικασία. Η γνώση προσεγγίζεται διαθεματικά, με τη συνεργασία διαφορετικών γνωστικών αντικειμένων, ώστε κάθε θέμα να εξετάζεται πολύπλευρα και ουσιαστικά.
Η Μαριάνθη Σιδερή, Διευθύντρια του Μεγάλου Δημοτικού, τονίζει πως «βασικό στοιχείο της ταυτότητας του σχολείου είναι ο σεβασμός στην πολιτιστική κληρονομιά και την παράδοση, σε συνδυασμό με τον ανοιχτό προσανατολισμό προς τις σύγχρονες ευρωπαϊκές και διεθνείς εξελίξεις. Επιχειρούμε να καλλιεργούμε στους μαθητές μας μια βαθιά γνώση των ριζών τους, αλλά και την ικανότητα να λειτουργούν ως ενεργοί πολίτες σε ένα παγκόσμιο περιβάλλον.
»Ιδιαίτερη θέση κατέχουν προγράμματα όπως το “Ταξίδι στον Χώρο και τον Χρόνο”, μέσα από το οποίο οι μαθητές γνωρίζουν σημαντικούς ιστορικούς και πολιτιστικούς τόπους της Ελλάδας, καθώς και το πρόγραμμα “Εμπειρίες Συγκομιδής Καρπών”, που τους φέρνει σε άμεση επαφή με το φυσικό περιβάλλον και τις διαδικασίες της παραγωγής. Παράλληλα, οι δράσεις που αναπτύσσονται στο πλαίσιο των “Σελίδων της Ελληνικής Ιστορίας” ενισχύουν την ιστορική συνείδηση, την έρευνα, την παρατήρηση και την ελεύθερη έκφραση».
Οι επισκέψεις, οι εκπαιδευτικές αποστολές, οι συνθετικές εργασίες, οι συζητήσεις, η βιβλιογραφική έρευνα και οι δημιουργικές δραστηριότητες δεν λειτουργούν ως συμπλήρωμα της διδασκαλίας, αλλά ως οργανικό τμήμα της. Μέσα από αυτές τις εμπειρίες τα παιδιά μαθαίνουν να παρατηρούν, να διερευνούν, να επιχειρηματολογούν, να συνεργάζονται και να καταλήγουν σε τεκμηριωμένα συμπεράσματα.
«Η φιλοσοφία μας συνοψίζεται στην πεποίθηση ότι η μάθηση αποκτά πραγματική αξία όταν συνδέεται με τη βίωση και τη δράση. Στόχος μας είναι να δημιουργούμε ένα ανοιχτό και δημιουργικό σχολείο που καλλιεργεί όχι μόνο τη γνώση, αλλά και τις δεξιότητες, τις αξίες και τα χαρακτηριστικά μιας ολοκληρωμένης προσωπικότητας, ικανής να ανταποκριθεί στις προκλήσεις του σύγχρονου κόσμου».
Μελέτη στο σπίτι: Ποια είναι η ουσιαστική βοήθεια που χρειάζεται ένα παιδί;
Τα τελευταία χρόνια γίνεται μεγάλη συζήτηση για τις αυξημένες απαιτήσεις του Δημοτικού, με το «διάβασμα στο σπίτι» να αποκτά περισσότερο βάρος, από όσο η καθημερινότητα της σύγχρονης οικογένειας μπορεί να σηκώσει. Απαιτεί χρόνο, υπομονή και παιδαγωγική υποστήριξη από τους γονείς, κι αυτό αποτελεί ακόμη μια πηγή άγχους. Είναι τόσο απαραίτητο να γίνεται μελέτη στο σπίτι, από τις πρώτες τάξεις του Δημοτικού; Η κ. Παπαθανασίου υπογραμμίζει πως η ατομική μελέτη στο σπίτι αποτελεί απαραίτητο συμπλήρωμα της μαθησιακής διαδικασίας και συμβάλλει ουσιαστικά όχι μόνο στην κατάκτηση της γνώσης αλλά και στην ανάπτυξη σημαντικών δεξιοτήτων ζωής. «Στην τάξη τα παιδιά έρχονται σε επαφή με τη νέες γνώσεις ενώ στο σπίτι έχουν την ευκαιρία να τις επεξεργαστούν και να τις εμπεδώσουν. Η καθημερινή σύντομη και οργανωμένη μελέτη βοηθά το παιδί να καλλιεργήσει τη συγκέντρωσή του, την αυτοπεποίθηση και την υπευθυνότητα».
Πώς όμως καταφέρνει ένα παιδί να διαβάζει μόνο του τελικά; «Εφαρμόζουμε καθημερινά στην πρώτη το πρόγραμμα Δεξιότητες Μελέτης και σταδιακά λιγότερες φορές στις επόμενες τάξεις του δημοτικού. Οι Δεξιότητες Μελέτης πραγματοποιούνται εντός του υποχρεωτικού ημερήσιου προγράμματος των παιδιών. Τα παιδιά με τη βοήθεια της δασκάλας τους ασκούνται σε τεχνικές και τρόπους μελέτης, όπως η οργάνωση και η διαχείριση του χώρου και του χρόνου τους, ώστε να αναπτύξουν τις δικές τους οργανωτικές δεξιότητες για να μπορέσουν να αντιμετωπίσουν τις ακαδημαϊκές προκλήσεις. Με σωστή καθοδήγηση και ενθάρρυνση τα παιδιά μαθαίνουν πώς να αναλαμβάνουν ευθύνες και πώς να μελετούν αποτελεσματικά. Παράλληλα ενισχύεται η αυτοπεποίθησή τους , καθώς αποκτούν μεγαλύτερη εμπιστοσύνη στις δυνατότητές τους και νιώθουν ικανά να διαχειρίζονται τις μαθησιακές απαιτήσεις».
Στο Μεγάλο Δημοτικό, όπως και στο μικρό Δημοτικό, διατίθεται το Προαιρετικό Πρόγραμμα «Απογευματινή Μελέτη», που προσφέρει στα παιδιά την υποστήριξη και την καθοδήγηση που χρειάζονται για να αναδείξουν τις ακαδημαϊκές τους ικανότητες, να εξασκηθούν στις απαιτούμενες μεθόδους μελέτης και να αναπτύξουν σημαντικές δεξιότητες οργάνωσης και αυτονομίας. Επιπλέον, οι μαθητές έχουν τη δυνατότητα να συμμετέχουν στο πρόγραμμα e-tutoring. Πρόκειται για τη λειτουργία απογευματινής ψηφιακής τάξης και στοχεύει στη διαδικτυακή υποστήριξη των παιδιών στα μαθήματα των Ελληνικών και των Μαθηματικών. «Πιο συγκεκριμένα, τα παιδιά μπορούν κατά τη διάρκεια της απογευματινής τους μελέτης, να συνδεθούν με τη βοήθεια του προγράμματος Teams της Microsoft με εκπαιδευτικό του σχολείου μας, να θέσουν ερωτήσεις, να επιλύσουν απορίες και να ζητήσουν βοήθεια», αναφέρει η κ. Σιδερή.
Προεφηβεία και οι προκλήσεις του «Μεγάλου Δημοτικού»
Στα μέσα του Δημοτικού παρατηρείται μια σταδιακή μετάβαση από τη σκέψη που βασίζεται κυρίως στην εμπειρία και το βίωμα προς μια πιο σύνθετη, κριτική και αφαιρετική προσέγγιση της γνώσης. «Η μεγαλύτερη πρόκληση για εμάς τους εκπαιδευτικούς είναι να συνοδεύσουμε αυτή τη μετάβαση με τρόπο ισορροπημένο. Να βοηθήσουμε τα παιδιά να αναπτύξουν την αυτοπεποίθησή τους χωρίς να χάσουν την παιδική τους αυθεντικότητα, να καλλιεργήσουν την υπευθυνότητα χωρίς να βιώσουν πρόωρα το άγχος των επιδόσεων και να μάθουν να διαχειρίζονται την ελευθερία τους μέσα σε ένα πλαίσιο αξιών και ορίων» σχολιάζει η κ. Σιδερή.
Στις τελευταίες τάξεις του Δημοτικού τίθενται οι βάσεις για τη μετάβαση στο Γυμνάσιο. Η προετοιμασία δεν αφορά μόνο την ακαδημαϊκή επάρκεια. «Προσωπικά, θεωρώ ότι το μεγαλύτερο στοίχημα αυτών των τάξεων είναι να διατηρήσουμε ζωντανή τη χαρά της μάθησης σε μια ηλικία όπου τα παιδιά αρχίζουν να διαμορφώνουν πιο συνειδητά την προσωπικότητά τους».
Όπως αναλύει η Εκπαιδευτική Ψυχολόγος του Δημοτικού, κ. Μπαγατέλα, για ένα παιδί, η είσοδος στην προεφηβεία σημαίνει μια διαρκή εσωτερική μεταβολή, η οποία επηρεάζει τον τρόπο που βλέπει τον εαυτό του, αλλά και τον κόσμο γύρω του. «Όπως είναι φυσικό, οι αλλαγές αποτυπώνονται έντονα στη σχολική καθημερινότητα. Τα παιδιά αμφισβητούν, διεκδικούν, σκέφτονται πέρα από το συμβατικό, διαπραγματεύονται τους κανόνες και ψάχνουν να βρουν τη δική τους φωνή στον κόσμο των ενηλίκων. Προσπαθούν να ισορροπήσουν ανάμεσα στην ανάγκη τους να ανήκουν σε μια ομάδα αλλά και την επιθυμία τους να ξεχωρίζουν ως προσωπικότητες. Παράλληλα με όλα αυτά, παρατηρούμε συχνά αλλαγή και στα μαθησιακά τους κίνητρα, αναζητούν περισσότερο το προσωπικό νόημα σε όσα μαθαίνουν, παρά την εξωτερική επιβράβευση και τη συμμόρφωση με τις προσδοκίες των ενηλίκων. Ο ρόλος του σχολείου είναι να παρέχει ένα περιβάλλον σταθερότητας και συναισθηματικής ασφάλειας στα παιδιά. Ακούμε τις ανησυχίες τους χωρίς να τα κρίνουμε και δημιουργούμε χώρο για εποικοδομητικό διάλογο. Ταυτόχρονα θέτουμε και κρατάμε ξεκάθαρα, δίκαια όρια, τα οποία διδάσκουν την υπευθυνότητα. Αντιμετωπίζουμε τα «λάθη» τους ως ευκαιρίες για να μάθουν να αναλαμβάνουν την ευθύνη των πράξεών τους».
Βγαίνοντας από το Δημοτικό και μεταβαίνοντας στο Γυμνάσιο στόχος του σχολείου είναι ο μαθητής να έχει αναπτύξει τις δεξιότητες εκείνες που θα συμβάλλουν στην ομαλή προσαρμογή στο νέο περιβάλλον της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Να μπορεί να διαχειρίζεται αποτελεσματικά τη ματαίωση, μια ικανότητα που συνδέεται άμεσα με τη συναισθηματική ανθεκτικότητα και προλαμβάνει φαινόμενα σχολικής άρνησης ή άγχους επίδοσης όταν οι ακαδημαϊκές απαιτήσεις αυξάνονται. Να επιδεικνύει ενσυναίσθηση, όχι μόνο στους κοντινούς τους ανθρώπους και στους φίλους του, αλλά και στην έξω-ομάδα, στους μη οικείους και «όμοιούς» του. «Ιδιαίτερη έμφαση δίνουμε στην καλλιέργεια των δεξιοτήτων επικοινωνίας όπως είναι η ενεργητική ακρόαση και η μη λεκτική επικοινωνία, αλλά και των δεξιοτήτων επίλυσης συγκρούσεων, μαθαίνοντας στα παιδιά πώς να εκφράζουν τα συναισθήματα και τις ανάγκες τους, διεκδικώντας τα δικαιώματά τους χωρίς επιθετικότητα. Επιπλέον, καθώς το παιδί περνά σε ένα πιο απαιτητικό περιβάλλον, είναι απαραίτητο να αντιλαμβάνεται και να αποδέχεται τα όρια και την ιεραρχία κατανοώντας ότι με αυτό τον τρόπο εξασφαλίζεται η αρμονική συνύπαρξη»
Στο πλαίσιο των δράσεων του τμήματος Συμβουλευτικής των Εκπαιδευτηρίων Γείτονα, αναπτύσσεται σε όλες τις τάξεις του Δημοτικού το πρόγραμμα «Ανάπτυξη Δεξιοτήτων Ζωής», μια σειρά δημιουργικών μαθημάτων εκπαίδευσης δεξιοτήτων που διαφοροποιείται σε κάθε τάξη του Δημοτικού, ώστε να ανταποκρίνεται στις ιδιαίτερες ανάγκες κάθε ηλικίας.
Η υποστήριξη του παιδιού συνεχίζεται και εκτός σχολικού πλαισίου, καθώς το σχολείο συνεργάζεται με τους γονείς όταν καθίσταται ανάγκη. «Το πιο σημαντικό για εμάς, είναι η εμπιστοσύνη με την οποία οι ίδιοι οι γονείς μας προσεγγίζουν, καθώς βλέπουμε ότι η στάση αυτή λειτουργεί ως το καλύτερο παράδειγμα για τα παιδιά, δείχνοντάς τους πώς να ζητούν βοήθεια όταν το χρειάζονται, χωρίς φόβο ή ντροπή. Σε ένα γενικότερο πλαίσιο, η ενεργή αναζήτηση βοήθειας, αποτελεί μια ένδειξη αυτονόμησης του παιδιού και συνειδητοποίησης της ευθύνης αλλά και της δύναμης των προσωπικών του επιλογών. Αυτό που εισπράττω εγώ η ίδια, μιλώντας με τα παιδιά που παίρνουν την πρωτοβουλία να έρθουν στο γραφείο μου, είναι ότι ακόμη κι αν έρχονται πληγωμένα ή απογοητευμένα, στην πραγματικότητα είναι παιδιά δυνατά, που έχουν αρχίσει να αναγνωρίζουν τις ανάγκες τους, τα συναισθήματα και τα όρια τους».
Οι εγκαταστάσεις των Εκπαιδευτηρίων Γείτονα είναι μέρος της φιλοσοφίας του
Είναι εύκολο να γοητευτεί κανείς από τους χώρους με μια ξενάγηση στα Εκπαιδευτήρια Γείτονα. Όμως δεν είναι μόνο αυτά που τα μάτια μπορούν να δουν, αλλά και αυτά που «τα χέρια» μπορούν κάνουν. «Οι εξορμήσεις στη φύση, οι δράσεις για το περιβάλλον και τον άνθρωπο, οι αθλητικές δραστηριότητες, οι δράσεις δημιουργικότητας και καινοτομιών σε επιστήμη και τεχνολογία βρίσκονται στο ημερήσιο πρόγραμμα κάθε μαθητή», αναφέρει η κ. Παπαθανασίου. Τόσο το φυσικό περιβάλλον, όσο και οι εγκαταστάσεις του σχολείου αποτελούν ενεργό παράγοντα που επηρεάζει την καθημερινή ζωή, τη μάθηση και την ψυχοσυναισθηματική ανάπτυξη των μαθητών. Η κ. Σιδερή συμπληρώνει: «Οι υποδομές μας αναπτύσσονται σε έναν χώρο 65.000 τετραγωνικών μέτρων, σχεδιασμένο ώστε να εξυπηρετεί με πληρότητα τις εκπαιδευτικές, αθλητικές και κοινωνικές ανάγκες της σχολικής κοινότητας. Οι αίθουσες διδασκαλίας, τα εργαστήρια φυσικών επιστημών, η βιβλιοθήκη, οι αθλητικές εγκαταστάσεις και οι χώροι σίτισης συνθέτουν ένα λειτουργικό και σύγχρονο περιβάλλον, το οποίο υποστηρίζει την πολυδιάστατη ανάπτυξη των παιδιών και διευρύνει τις δυνατότητες της εκπαιδευτικής πράξης. Πέρα όμως από τη λειτουργικότητα, πιστεύουμε βαθιά στη σημασία της αισθητικής και της σχέσης του παιδιού με τον χώρο. Τα παιδιά αισθάνονται ότι ανήκουν σε έναν χώρο που τα εμπνέει, τα προστατεύει και τα κινητοποιεί να αξιοποιήσουν τις δυνατότητές τους».
Τα Εκπαιδευτήρια Γείτονα επενδύουν στους ίδιους τους εκπαιδευτικούς, υποστηρίζοντας έμπρακτα τη δια βίου μάθηση, τη συνεχή επιμόρφωση και την επαγγελματική ανάπτυξη του διδακτικού προσωπικού, μέσα από επιμορφωτικά προγράμματα, πολιτιστικές δράσεις και εκπαιδευτικά συνέδρια.
«Εξίσου σημαντική θεωρούμε τη δημιουργία σχέσεων εμπιστοσύνης και συνεργασίας ανάμεσα σε σχολείο, μαθητές και γονείς. Οι αρχές της ανοιχτής επικοινωνίας, της προσωπικής επαφής και του ουσιαστικού διαλόγου καθοδηγούν την καθημερινή μας λειτουργία. Οι τακτικές ενημερωτικές συναντήσεις και η συνεχής ανταλλαγή απόψεων συμβάλλουν στη διαμόρφωση μιας ισχυρής και συνεκτικής σχολικής κοινότητας.
»Τελικά, αυτό που μας ξεχωρίζει δεν είναι ένα μεμονωμένο πρόγραμμα ή μια συγκεκριμένη επιτυχία, αλλά η σύνθεση όλων αυτών των στοιχείων σε μια ενιαία εκπαιδευτική κουλτούρα: η αφοσίωση στην ποιότητα, η πίστη στον άνθρωπο, η διαρκής αναζήτηση της βελτίωσης και η προσπάθεια να προσφέρουμε στα παιδιά ένα περιβάλλον που εμπνέει γνώση, δημιουργία και αξίες. Οι υψηλές επιδόσεις των μαθητών μας στις Πανελλαδικές Εξετάσεις και στο πρόγραμμα IB αποτελούν, κατά την άποψή μας, το φυσικό αποτέλεσμα αυτής της συνολικής φιλοσοφίας και όχι τον μοναδικό της στόχο».